Chegamos ao último artigo desta série sobre como criar um programa de curso, em que você aprenderá a dividir e apresentar sua programação de aulas. Os temas abordados na série foram:
(1) A definição do objetivo do programa;
(2) As decisões referentes ao conteúdo programático;
(3) A explicitação dos métodos de ensino;
(4) A redação dos critérios de avaliação do desempenho dos estudantes.
A falta de coincidência entre tema e tempo exige a divisão das aulas em temáticas e cronológicas. Aprenda neste artigo como fazer!
Neste artigo, você aprenderá a dividir o conteúdo do seu programa de curso em “aulas” temáticas e cronológicas.
1 – O que são “aulas temáticas” num programa de curso?
Você talvez fique confuso ao saber que a palavra “aula”, no contexto de um programa de curso, pode ter dois significados não necessariamente coincidentes. O primeiro, que chamamos de “aula temática”, é uma divisão do conteúdo. Basicamente, uma aula temática representa uma unidade de assunto a ser abordado numa sequência lógica ao longo do curso. Por exemplo, um programa de ensino de Morfologia da Língua Portuguesa, poderia incluir aulas temáticas na seguinte forma:
Aula 1 – Estrutura das Palavras
Radical, afixos, vogal temática, tema, desinência e interfixos.
Aula 2 – Formação de Palavras
Derivação, composição, abreviação, hibridismo.
Aula 3 – Classes de Palavras Substantivo
Definição e classificação. Comuns e próprios, simples e compostos, primitivos e derivados, abstratos e concretos.
Aula 4 – Classes de Palavras – Substantivo: Gênero.
Generalidades, dificuldades e casos especiais.
E assim por diante. Observe como essa é uma divisão puramente temática do programa: o professor define apenas as frações do conteúdo apresentadas em sala de aulas, sem definir claramente o tempo que cada uma consumirá.
Se você adotou um livro-texto didático para orientar todas as suas aulas, é conveniente apresentá-lo no início da seção “Programação de aulas” de seu programa de curso e incluir as páginas ou capítulos recomendados para leitura prévia em cada aula temática. Por exemplo:
As aulas deste curso serão baseadas em OLIVEIRA, Alexei. Morfologia I. Joinville (SC): Vias Clássicas, 2024, 2a edição. As referências de páginas encontradas nas aulas a seguir referem-se exclusivamente a esta obra.
Em seguida, acrescente, na descrição de cada aula, as páginas do livro-texto correspondentes ao conteúdo previsto.
Caso você adote uma combinação de diferentes livros, artigos ou obras como referência para suas aulas temáticas, a forma mais prática é adotar um sistema de identificação rápida dessas obras na seção “Programação de aulas” e a referência completa em uma seção separada para a Bibliografia do curso.
Em geral, sugerimos evitar as longas listas bibliográficas “para impressionar” e “mostrar erudição”. Os alunos sabem que será impossível ler a lista completa durante o curso e ficarão confusos quanto a quais textos devem priorizar! O melhor conselho, nesse caso, é limitar a Bibliografia do programa de curso ao mínimo necessário para a abordagem do tema durante as aulas. Quaisquer indicações adicionais devem ser feitas durante o curso, em sala de aulas, para os alunos que, eventualmente, desejem aprofundar-se em algum tema.
2 – A divisão cronológica
O segundo sentido da palavra “aula” num programa de curso é o de divisão cronológica da duração do curso – o que chamamos de “aulas cronológicas”. Por exemplo, o seu curso pode ter “aulas” às terças e quintas, de 8:10 às 8:50h. Esse é o seu limite de tempo de aula, estabelecido seja por você mesmo, seja pela instituição de ensino.
Ora, como bem sabe todo professor com alguma experiência, é praticamente impossível a coincidência exata entre as aulas temáticas e as aulas cronológicas, especialmente quando estas últimas pertencem à grade de horários de uma instituição de ensino. Nesse caso, suas aulas serão antecedidas e sucedidas pelas de outras disciplinas ministradas por outros professores.
Entre os fatores que, mais comumente, impedem essa coincidência entre tema e cronologia, incluímos os seguintes:
- Extensão e complexidade do tema: O tema previsto para uma aula temática pode ser curto ou simples o bastante para abordagem em menos tempo do que o de uma aula cronológica completa, abrindo oportunidade para uma introdução à aula seguinte. Por outro lado, alguns temas podem ser complexos ou extensos o suficiente para alongar-se por duas ou três aulas cronológicas.
- Dificuldade da turma com o tema: Temas mais difíceis geram dúvidas e perguntas que impedem a cobertura completa do tema no tempo disponível, enquanto temas mais fáceis são abordados mais rapidamente.
- Familiaridade e experiência do professor com a exposição do tema. Um educador encarregado de ministrar um curso pela primeira vez, pouco importando a amplitude de seus conhecimentos, inevitavelmente enfrentará algumas dificuldades para encontrar o melhor método de exposição do conteúdo. Por outro lado, após a primeira experiência, todo professor inteligente já é perfeitamente capaz de fazer os ajustes necessários para melhorar o próprio desempenho.
- Interrupções imprevistas: Como mencionamos no segundo artigo desta série, todo curso é, de algum modo, afetado por interrupções inesperadas, desde simples faltas de luz e quedas no serviço de Internet até a ocorrência de eventos institucionais, tais como reuniões extraordinárias do corpo docente.
Evidentemente, nenhum desses fatores deve impedi-lo de prever pelo menos em que faixa de datas cada aula temática deverá estar inteiramente coberta. Afinal, seu conhecimento prévio sobre o conteúdo permitirá que você lide com sucesso pelo menos com o primeiro item da lista, a extensão e a complexidade do tema. Conforme sua experiência, você também conseguirá prever e lidar bem com o segundo e terceiro itens, as dificuldades da turma e seu próprio método de ensino e exposição. Deste modo, o único item fora do seu controle serão as interrupções imprevistas que, embora ocorram quase sempre, não costumam ser tão frequentes que impeçam o sucesso pelo menos parcial do seu curso.
3 – A forma final de apresentação do plano de aulas
Após efetuar todas essas ponderações, a apresentação do plano de aulas no programa de curso é extremamente simples. Veja um exemplo:
IV – Programa
Observação: As aulas deste curso serão baseadas na obra XYZ. As referências de páginas encontradas nas aulas a seguir referem-se exclusivamente a esta obra, exceto nos casos indicados.
Aula 1 – Introdução ao Curso (03/03/2026)
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Apresentação do Programa de Curso, Objetivo, Métodos, Avaliação, Aulas e Bibliografia.
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Um assunto introdutório qualquer, por exemplo, definições iniciais, importância do tema do curso, benefícios de estudar o assunto, habilidades que o aluno adquirirá, etc.
Aula 2 – Tema da aula (05/03 a 10/03/2026)
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Tópico A
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Tópico B
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Tópico C
Texto-base: Páginas 13 a 30 (Final de “Nome da seção do capítulo”).
Texto complementar: Autor B – Título do livro – p. 35-50.
Aula 3 – Tema da aula (12/03/2026)
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Tópicos…
Texto-base: Capítulo I – Introdução – Páginas 31 (“Seção inicial”) a 45 (“Seção final”).
Enfim, a apresentação em si não encerra dificuldades, mero resultado lógico de todos os seus esforços prévios.
Conclusão
Com esta série de artigos, esperamos ter resolvido as principais dúvidas dos educadores quanto ao melhor modo de criar, planejar e redigir um programa de curso para qualquer área do conhecimento. Ao chegar aqui, você entendeu que um programa de curso é apenas um documento que registra de forma simples e acessível o resultado de seus esforços intelectuais e da sua experiência como educador. Uma vez que você sabe o que fazer e o que se espera de você, não há motivo para desesperar-se quando tiver que desincumbir-se dessa tarefa.
Para finalizar, apresentamos, a seguir, a sequência típica de seções do seu programa de curso completo.
CABEÇALHO
Nome da disciplina em destaque (por exemplo, negrito) – Ano: 2026
Instituição: Nome da Instituição
Horário: 3ª e 5ª de 8:10 às 8:50h
Turmas: 5º ano do Ensino Fundamental
Prof. responsável: Nome do Professor
SEÇÕES
I – Objetivos
II – Métodos
III – Avaliação
IV – Programa
V – Bibliografia
