Al releer el último artículo de la serie sobre los beneficios de la Educación Clásica, en el que abordé las relaciones entre memoria y aprendizaje, consideré necesario aclarar con mayor precisión, mediante ejemplos prácticos, de qué manera la Educación Clásica contribuye al desarrollo de la memoria del estudiante. Dado que el artículo ya resultaba bastante extenso para los estándares de un blog —más de 1400 palabras—, decidí redactar este breve complemento a modo de «apéndice práctico» para orientar a las familias y demás lectores interesados.
«The first music lesson», por Charles West Cope – 1863
En mi libro «Vias Clássicas: Introdução à Prática da Educação Clássica Cristã em seu lar», me esforcé por demostrar cómo la Educación Clásica tiene como una de sus principales características la integración de los contenidos estudiados en las más diversas materias. Destaco un fragmento:
«Integrar materias es también otra manera de simplificar nuestros días de estudio. Por ejemplo, cuando estudiamos un periodo específico de la Historia, procuramos apreciar, paralelamente, la Literatura, la Música y el Arte de ese mismo periodo. En el año en que estudiamos la Edad Media, además de los libros que presentaban hechos históricos, añadimos a nuestro currículo la lectura de cuentos medievales. En nuestros estudios de Geografía, los mapas de la Edad Media se compararon con mapas geográficos actuales. Obras de arte e imágenes de construcciones arquitectónicas medievales también integraron el currículo. Al actuar de este modo, logramos simplificar nuestro estudio integrando las materias de Historia, Geografía, Arte, Música y Literatura en torno a un tema superior» (págs. 53-54).
Esta integración es mucho más que una simple conveniencia práctica; de hecho, constituye el núcleo de la filosofía que sustenta la Educación Clásica Cristiana. Sin embargo, como vimos en el artículo anterior, se trata de una filosofía respaldada por las investigaciones científicas modernas sobre la Psicología de la Memoria. Dado que la memoria es un proceso biológico fundamentalmente asociativo —como señalamos, «una información tiene mayor probabilidad de ser transferida de la memoria a corto plazo a la de largo plazo si se encuentra, de algún modo, asociada a una información preexistente»—, la integración del contenido de las diferentes materias propicia una asociación entre conceptos que, decididamente, favorece la incorporación de los conocimientos estudiados a la memoria a largo plazo. El conocimiento científico con respecto a la manera en que se produce esta integración es aún rudimentario:
«Hallazgos convergentes de estudios neuropsicológicos en humanos, sumados a estudios sobre lesiones experimentales y neuroanatómicos en animales, han demostrado que las estructuras clave del lóbulo temporal medial importantes para la memoria declarativa/relacional incluyen el hipocampo y las cortezas entorrinal, perirrinal y parahipocampal. Aunque está claro que las estructuras del lóbulo temporal medial son esenciales para la adquisición de nuevas memorias declarativas/relacionales, aún poseemos una comprensión solo rudimentaria de los patrones normales de la actividad neuronal subyacentes a esta habilidad».
Resulta sencillamente maravilloso que una filosofía y metodología de la Educación creada y desarrollada a lo largo de siglos sobre la única base de la observación, el estudio y el razonamiento filosófico —tan calumniada en las últimas décadas por ideólogos presuntamente «objetivos y prácticos»— ¡demuestre en la práctica su extrema convergencia con la investigación científica más vanguardista!
A la luz de estos hechos, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que las prácticas del sistema educativo en las últimas décadas han constituido una fórmula para el desastre. Al fragmentar la enseñanza en materias estancas, con contenidos no planificados para complementarse entre sí, el sistema educativo brasileño no ha hecho más que incrementar de forma alarmante la dificultad para absorber dichos contenidos en la memoria a largo plazo de nuestros estudiantes.
Por ejemplo, el alumno asiste a una clase de Historia sobre «El Feudalismo». A continuación, el profesor de Geografía impartirá una lección sobre «Geografía Física del Brasil». En la clase siguiente, el profesor de Literatura abordará el «Romanticismo», movimiento literario del siglo XIX. Finalmente, el profesor de Biología explicará el mecanismo de la «Fotosíntesis». Se trata de un alud de información nueva y desconectada que dificulta enormemente su fijación en la memoria a largo plazo. Lo peor es que no se vislumbra a corto plazo un cambio sustantivo en esta práctica. Son cada vez más frecuentes las propuestas para incluir aún más materias no relacionadas en los planes de estudio, sobrecargando todavía más la mente del estudiante con ideas que tendrá cada vez menor capacidad de absorber e integrar en su comprensión de la realidad circundante.
El retorno a la Educación Clásica, por lo tanto, no tiene nada de «nostalgia», «conservadurismo» o «elitismo»: es una exigencia de la racionalidad ante el fracaso absoluto de las propuestas llamadas «modernas» de Educación para generar un aprendizaje efectivamente capacitador y liberador de la inteligencia del estudiante.
Artículo publicado originalmente en: https://vias-classicas.com/blog/mais-sobre-memoria-e-aprendizagem/